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      21圓明園的毀滅

      2013-09-24 13:30:25 瀏覽:1295

      教學設計:劉小青

      學習目標

      1.學習本課生字詞.

      2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感.

      3.有感情地朗讀課文,背誦課文.

      教學過程

      第一課時

      整體感知,質疑問難

        ◆這節課我們學習第21課,請大家自讀課文,注意讀準字音,讀通句子.

        ◆初讀了課文,誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?

        ◆教師把學生的問題歸納為:為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華呢?

      再讀課文.理清脈絡

          ◆全文共有幾個自然段,每個自然段講了什么內容?

          ◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.

          可以分為三段.

          第一段(1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失.

          第二段(24自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物.

          第三段(5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.

      了解布局,感受宏偉

          ◆前面同學們提出了這樣的問題:為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起.

          ◆指讀第2自然段,請同學們聽讀思考,“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確:“月”是指圓明三園,“星”是指那些小園.)

          ◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)

          看圖,結合圖片的內容,你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎?

          ◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局,還有眾多獨特的景觀.請同學們自己讀第3自然段,從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說.

      了解景觀,感受宏偉

          ◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)

          ◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.

          ◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號.使學生明確:圓明園是世界各地景觀的濃縮,課文只是例舉了這些.圓明園內的景觀各有各的特點.)

          ◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說.

          ◆引導學生讀出園內景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺樓閣,熱鬧非凡的買賣街,幽靜的山鄉村野.圓明園的景觀真可以說是風格各異.

          ◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽,老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點.)

          ◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀.)

          ◆漫步園內,置身其中,你仿佛看到了什么?

          出示:漫步園內,置身其中,我仿佛看到了……,又仿佛看到了……;仿佛看到了……,也仿佛看到了……;仿佛看到了……還仿佛看到了…….

          ◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)

          ◆再一起來讀這句話.

          出示:“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里.

          國自讀第4自然段,老師有這樣一個問題:為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物,有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)

          老師適當補充一些具體內容,讓學生深入體會圓明園的文物價值.

          從收藏時間看:先秦——清有兩千多年.

          從收藏時問看:有兩千多年前祭奠用的青銅禮器;有歷代名人書畫,而這些絕大部分是真跡,許多是孤本;還有很多珍寶,及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物,對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值,不少都是無價之寶,所以用“最珍貴”來形容.

      布置作業

        ◆有感情地朗讀課文.

        ◆抄寫生字新詞.

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